Projet Educatif Autour du
Billard Français
 
 
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APPROCHE
DU
JEU DE BILLARD
POUR
DES ENFANTS
DE
6 A 12 ANS
PROJET EDUCATIF AUTOUR DU BILLARD
 
 
CONTENUS PEDAGOGIQUES                                                         
 
COMPETENCES TRANSVERSALES
 
Construction de la personnalité,acquisition de l’autonomie et apprentissage de la vie sociale:
*écouter les autres,l’instituteur et l’éventuel intervenant
*prendre la parole à bon escient
*respecter les règles de vie et les règles du jeu
*accepter les contraintes
*exercer des responsabilités (ateliers animés par des enfants)
*être curieux et inventif
*s’ouvrir au patrimoine culturel du Billard Français
 
Désir de connaître et envie d’apprendre
*situation de recherche et de réflexion
               -émettre des suppositions (hypothèses)
               -faire des choix et les expliquer
               -contrôler ses réponses
*élaborer un modèle abstrait pour traduire ou interprèter une situation ou une démarche
               -savoir repérer et représenter les éléments d’une situation
               -pouvoir dégager une règle (effet à droite : bille à droite)
 
Construction des concepts fondamentaux d’espace et de temps
*se situer dans le passé proche et dans le futur proche
*connaissance et utilisation d’un calendrier ou emploi du temps
*réalisations de représentations simples
*notion d’échelle
*passer de l’espace et du temps « vécus » à l’espace et au temps « pensés »
 
Compétences méthodologiques
*mémoire
               -mémoire exercée de manière systématique
               -mobilisation des connaissances mémorisées au moment où il faut
*méthodes de travail
               -organisation
               -rigueur
 
Traitement de l’information
*capacité à rechercher des informations pertinentes
               -à l’oral
               -à l’écrit                 Documents
*utilisation d’un mode d’emploi (construction du billard,objet technique)
*restituer et réorganiser des informations réunies
               -à l’oral
               -à l’écrit
*compte-rendu d’observations
               -oral
               -écrit
               -tableaux
               -schémas,etc...



 


 

 
COMPETENCES DANS LE DOMAINE DE LA LANGUE
 
*Langue orale
*Lecture
*Ecriture
*Production d’écrits
 
 
COMPETENCES D’ORDRE DISCIPLINAIRE
 
MATHS
*enfant confronté à de véritables problèmes de recherche
               -mise en oeuvre de son pouvoir créatif et de son imagination pour  l’élaboration de solutions originales
               -analyser des problèmes de recherche simples  (position des billes et résolution du point)
               -choisir des données nécessaires à la résolution des problèmes
               -mobiliser les connaissances acquises (réinvestissement du vécu)
               -exposer (analyser) les résultats et la position nouvelle des billes
               -formuler et communiquer sa démarche et ses résultats
               -argumenter à propos de la validité d’une solution
               -élaborer une démarche originale dans un véritable problème de recherche 
(aucune solution déjà éprouvée : position des billes)            
              
-élaborer un questionnement à partir d’un ensemble de données
*connaissance des nombres (nombreux jeux à inventer)
*calcul (nombreux jeux à inventer)
 
HISTOIRE
*mettre en ordre une série d’étapes chronologiques
 (dates,chronologie d’un point,etc...)
*identifier une information relative au passé
 (avant - après - en même temps)
*reconnaître les principales sources d’informations
               -vestiges matériels
               -documents écrits                         sources F.F.B. ou Académies
               -documents iconographiques
 
 
GEOGRAPHIE
*utiliser un plan (origine des courriers...)
*situer les lieux étudiés
 
 
EDUCATION CIVIQUE
*prendre des responsabilités au niveau de la classe et de l’école (le handicap)
*connaître les éléments de la vie civique
               -maire
               -préfet                     relations avec école
               -autres
 
 
SCIENCES ET TECHNOLOGIE
*utiliser des objets techniques simples (queue de billard)
*monter et démonter des objets techniques
               -simples
               -complexes               Billard,queus,marqueur, . . .
*imaginer et construire des réalisations technologiques
 (projet d’adaptation du matériel et de l’espace pour d’éventuels joueurs   handicapés)
 *se poser des questions,s’interroger
*faire émerger un problème et le formuler correstement
*émettre des hypothèses et concevoir les moyens de vérifier ces hypothèses
 
 
ARTS PLASTIQUES
*réaliser une production en fonction
 d’un désir exprimé,d’une intention                       Exposition
*considérer les objets,les images
 comme matériaux d’expression                             Rencontres  
*justifier ses jugements de valeur                            avec
*rendre compte de sa propre démarche                   des artistes
*connaître les aspects de la démarche                      Journaux
 de l’artiste            
 
 
EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE
 (activités sportives et non sportives)
*structurer ses conduites en analysant son activité
*établir des relations entre ses manières de faire et le résultat de son action
*contrôler ses émotions et les effets en situation de difficulté
*ajuster,affiner,développer méthodiquement ses conduites motrices en anticipant   
 sur les actions à réaliser
*acquisitions de savoirs et mise en oeuvre des projets d’action
*faire des hypothèses d’action
*identifier des constantes
*anticiper
*choisir l’action la mieux adaptée
*identifier dans sa pratique les éléments de la culture sportive du Billard Français
               -règles d’arbitrage
               -organisation de rencontres
               -matériels spécifiques
*assumer des rôles différents dans des situations variées
               -acteur - joueur
               -arbitre
               -marqueur
               -aide à l’apprentissage
               -aide à l’organisation
*s’approprier des règles de fonctionnement,les transformer et les améliorer en
 vue d’une plus grande autonomie individuelle et collective

 

EVALUATION ET CONTROLE DES CONTENUS
 
*Progression organisée en « modules » pour lesquels seront définis des objectifs
 et programmes de formation
*Diplôme décerné correspondant à un niveau d’exigence
*Continuité éducative
*Instrument d’évaluation
 Carnet d’aide pour les enseignants
               -ce qui a déjà été fait
               -ce qui reste à faire
*Démarche d’apprentisage mise en place et en forme avec le soutien et l’aide de        
 la Fédération Française de Billard et de son chargé de mission Jean-Michel
 Solis-Ramos
*Exposition
*Journaux
*FR3
*Objet technique construit
                       
L’ENFANT - LE HANDICAP - LA DIFFERENCE
ETUDE PRATIQUE D’UN CAS : LE BILLARD
 
 
L’équipe éducative de l’Ecole Primaire Voltaire de Tarbes,soucieuse de
sensibiliser les enfants à la « différence »,a élaboré un projet pédagogique
associant à ce thème du handicap un projet sportif concernant le
Billard Français.
Et ceci avec le concours exceptionnel de Mr Jean-Michel Solis-Ramos,joueur de 
première catégorie,initiateur deuxième degré et Conseiller de la Fédération
Française de Billard pour Personnes Handicapées,Chargé de Mission.
 
Ce projet ponctuel s’inscrit tout à fait dans le Projet d’Ecole,permettant d’associer
l’ensemble des membres de la communauté éducative aux objectifs
pédagogiques,qui vise à « vivre l’école autrement » et ce dans une linéarité
d’actions mêlant animation directe,animation indirecte (par exemple le temps
après la cantine),actes pédagogiques et choix d’équipe.
 
En dehors des grandes lignes essayant de sensibiliser l’enfant au fait qu’il
ne vit pas seul,que l’enfant a des droits reconnus et des devoirs,et les aspects
généraux de son éveil à la vie sociale ,d’autres aspects plus particuliers proches
du thème « BILLARD ET HANDICAP » vont être abordés:
*aspect de la vie
               -en classe
               -dans l’école
               -dans la ville
*vie coopérative
*égalité des droits
*inviter à la responsabilité
*autonomie
*respect de soi
*respect des autres
*respect des choses
               -bien public
               -bien commun
*générosité
*coopération
*entraide
*socialisation
*intérêt collectif
*civisme
*connaissance de l’environnement social
*ouverture sur le monde
*prise de conscience que l’on peut avoir une action sur les choses
 
Ce module « BILLARD ET HANDICAP » va amener les enfants à une Instruction
Civique Pratique passant par l’expérimentation.Cette ouverture aux autres
qui est développée plus loin va déclencher une dynamique de réflexion et une
recherche active susceptibles d’aider l’enfant à se construire dans une logique
d’échanges.
 
La participation à ce projet de l’ensemble de l’Ecole Voltaire de Tarbes amène
en plus un vécu collectif et la sensation réelle d’appartenir à une collectivité
scolaire et humaine participant à la mise en place d’un projet ,à un déroulement
et à l’évaluation vécue de sa réussite ou de son échec.
DESCRIPTIF CHRONOLOGIQUE      
.
Problème originel d’un billard à prêter (personnes handicapées)
 
Dynamique de réflexion (enfants)
 
Exposition         Partie des dessins et textes à des constructeurs
                 
 Billard en kit démonté,à assembler
 
Exposition du Billard à Voltaire (avec dessins et textes)
 
Parents                                                    Partenaires de la soirée
Partenaires de l’école                              A.P.F. Association Paralysés de France
Enfants                                                    Marraine ou parrain de la soirée :
Artistes                                                    un ou une artiste des Hautes-Pyrénées
Constructeur                                            
F.F.B.                                                      Premier prix décerné au meilleur dessin
Presse                                                      sur le thème «Billard st Handicap »
Equipe Magazine
FR3
 
Dessin gagnant sur l’EQUIPE MAGAZINE 
 
Direct sur FR3 19h00 Régions
 
L’ENFANT ET LA DIFFERENCE
ETUDE PRATIQUE
 
MISE EN PLACE DE LA DYNAMIQUE DE REFLEXION
 
Données de départ:
Le billard qui se trouve à la B.C.D.de l’Ecole Primaire Voltaire de Tarbes a été prêté à des personnes handicapées pendant les dernières vacances mais ces personnes ont eu beaucoup de mal pour jouer à cause de leurs fauteuils roulants.Le billard était trop haut : un peu comme si vous essayiez de jouer assis sur une chaise...
 
Comment faire ?
Comment pourrait-on faire pour qu’ils puissent jouer ,
 
Variations possibles
                                                           -fauteuil
4 choses peuvent être changées          -les ustensiles (queues)
ou transformées                                  -le billard
                                                           -la salle dans laquelle on joue                                                                                      (aménagements)
 
Un projet commun à l’école
Inviter les enfants à produire dessins,schémas et surtout peintures comportant des adjonctions techniques et descriptives relatives à leurs propositions.
Les productions d’enfants montrant leurs idées,trouvailles et solutions feront l’objet d’une Exposition.
Au cours de l’Exposition les meilleures idées et meilleures peintures seront récompensées.
Les résultats de nos recherches seront communiquées à la presse et à des associations de personnes à mobilité réduite.
Les résultats de nos recherches seront proposées à toutes les structures susceptibles d’être intéressées.
 
Prolongements
En plus des retombées médiatiques formelles et quantifiables par les enfants pour évaluer leur action possible sur les choses et le monde qui les entoure,il semble envisageable de projeter la construction de l’objet technique sélectionné dans la mesure d’une aide technique possible de la F.F.B. et de son délégué Jean-Michel
Solis-Ramos.  
LE BILLARD : PROJET EDUCATIF
 
Le Moniteur et l’enfant
 
Le Professeur, dans ce cas le Moniteur d’Etat, en la personne de Mr AUJARD Joêl, doit exprimer toute sa compétence pour guider l’apprentissage de l’enfant.Son rôle est d’identifier et d’anticiper les difficultés rencontrées par l’enfant, de concevoir les moyens de les surmonter et de guider de façon efficace ses progrès.
Pour celà, il faut:
*concevoir des situations d’apprentissage
*animer ces situations
*viser la construction de solutions
*confronter l’enfant à des défis
*multiplier les situations de jeux
 
Le savant mélange de réussite passe par un juste mélange de sérieux et de fantaisie : deux enfants n’apprennent pas de la même façon.
 
Le moniteur-éducateur
 
Le moniteur de billard doit tout d’abord considérer et comprendre qu’il participe, à son niveau, à l’éducation de l’enfant donnée par la famille et par l’école.
Le moniteur se doit de développer la notion de respect:
1-respect de l’environnement
*salle de billard et billard lui-même
*matériel
2-respect de l’esprit sportif
*code de bonne conduite
3-respect des règles
*indispensable au bon déroulement du jeu et de l ’activité
*les règles sont incontournables
4-fonctionnement
*programme d’entraînement
*présence de l’instituteur
*l’enseignant, par sa présence, contribue à l’épanouissement de la personnalité
des élèves (enfants)
5-le moniteur doit être convaincu de « l’exemplarité de son rôle »
*par son image
*par sa passion
APPROCHE
DU
JEU DE BILLARD
POUR
DES ENFANTS
DE
6 A 12 ANS
L’activité
 
Envoyer, propulser, un objet sphérique avec engin le plus loin possible ou le plus finement possible dans une zone à préciser et à déterminer avec des variations possibles de position.
 
Motivations de l’enfant pratiquant
 
-recherche de l’exploit
-réussite de la tâche d’origine
-réaliser une performance (propulsions lointaines ou proches, chocs,    bandes)
 
Emotions
 
-plaisir de l’effort
-plaisir de la réussite
 
Relations
 
-confrontation à l’autre
-confrontation à la position fortuite ou imposée
-confrontation à soi
 
Construction de l’activité
 
-propulser
                    *faire rouler
                    *frapper                         objets différents
 
 
-adapter la forme de la frappe (élan - armer - frapper)
                    *à l’engin                                                                fort
                                             (cible-distance-trajectoire)
                   à l’intention                                                          faible
 
-propulser
*le plus loin possible                                                         nombre essais
                                                   déterminer des critères mesures
*le plus précisément possible                                           défis
                                                                                             concours
Démarche d’éveil
 
PHASE DE FAMILIARISATION
            -exploration
            -découverte active
            -jeux spontanés dans la sécurité et le respect du matériel
 
PHASE DE TRANSFORMATION PAR L’AMENAGEMENT DU MILIEU touchant
            -motricité (actes moteurs et aménagements matériels)
            -affectivité (s’éprouver, performances, compétition)
            -relations (comparaisons, échanges, imitations, défis)
 
PHASE DES APPRENTISSAGES FORMELS
            -mécanisation
            -modèles
            -techniques

 

EVALUATION
 
Chaque enfant progresse à son rythme donc sera mise en place une grille d’évaluation ou un carnet d’évaluation que chaque enfant pourra lui-même remplir.
 
Le carnet d’évaluation permettra plus tard l’établissement de sous-groupes pour un meilleur apprentissage et un meilleur enseignement.
 
Ce carnet d’évaluation sera rempli par les enfants sous le contrôle de l’équipe d’encadrement pédagogique qui sera à même d’apprécier :
 
            les niveaux de pratique
 
            -l’évaluation des transformations
 
Des tâches-tests et des niveaux de compétences seront définis et posés comme des repères révélateurs du niveau des enfants.
 
Sans vouloir hiérarchiser à outrance, une progression cohérente prendra en compte l’incontournable transformation des comportements moteurs et ce dans la pratique d’activités très différentes et toujours ludiques
 
Le problème du respect du matériel et du silence pendant la prestation d’un autre joueur au cours de la pratique de l’activité fera partie de la grille d’évaluation.
 
De même, le problème de l’étiquette fera partie intégrante de l’activité vis à vis de l’autre, de soi-même, du matériel ou du milieu mis à disposition.
PROJET EDUCATIF
AUTOUR DU BILLARD
ECOLE VOLTAIRE DE TARBES
(avenant au projet déjà réalisé)
  
Après une « mise en veille » du projet éducatif autour du Billard, il est enfin possible de redynamiser et remettre en route ce projet qui avait abouti à l’obtention d’un billard pour l’Ecole Elémentaire Voltaire.
 
Cet état de veille forcée, pour cause d’encadrement, peut prendre fin grâce à Mr AUJARD Joel, Moniteur Brevet d’Etat diplômé par la Jeunesse et Sports.
 
Il effectuera dans un premier temps quelques interventions dans le but de réamorcer ce projet auprès des enfants ayant participé activement au projet initial mais aussi auprès des enseignants.
 
Ces interventions ponctuelles auprès des enseignants permettront d’assurer une linéarité de l’enseignement auprès des enfants.
 
Cette formation s’organisera en modules mis en forme par la Fédération Française de Billard et ses représentants.




From "Pensées Bêtaphysiques : Le Retour" (ABADIE Yves)
                                                                                                                                        



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